FES | Federación Española de Sociología

XII Congreso de la FES

¿Una eterna promesa incumplida? Resituando la crítica y las posibilidades de la participación de las familias en la escuela

GT 13 Sociología de la Educación

Autor/a
Alejandro Paniagua Rodríguez (Universidad de Barcelona)

Programa:

Sesión de comunicaciones orales Franja 1 : Escuela, comunidad y sociedad
Responsable(s): Ramón Fernández Díaz (Universidad de Extremadura)
Tipo de sesión: Sesión de comunicaciones orales
Día: jueves, 30 de junio de 2016
Hora: 09:30 a 11:30
Lugar: 202

Esta comunicación busca analizar la idea de “la participación de las familias en la escuela” para reformular su definición y su práctica desde una perspectiva más colectiva y política. A partir de los resultados de una tesis doctoral finalizada recientemente, basada en tres proyectos sobre programas de participación inducida (programas de Organizaciones del Tercer Sector Social en Cataluña y Londres) y espontánea (experiencias individuales), se discuten las lógicas, los límites y los peligros de la participación. Finalmente, se presentan la idea de organizaciones intermediarias para resituar el debate y la investigación sobre las familias en los centros escolares.

En relación con las lógicas y los límites de la participación se reflexiona sobre:

  1. La vigencia de los modelos hegemónicos y el sistema binario de estilos parentales.
  2. El problema de la burocracia escolar y la visión neoliberal de la gobernanza.
  3. El abismo que existe entre la lógica de la participación “espontánea” (de clase, individual) de la “inducida” que se intenta reproducir debe de ser reconocida y encarada.
  4. La mayoría de las veces estamos hablando de estilos parentales que están ligadas a ciertas maneras de proceder de las familias de clase media, que es deseada y buscada.
  5. Reconocer la diferencia entre el producto, los resultados y el impacto, así como la relación de la variable “participación” con las variables que la atraviesan.

En referencia a los peligros, se mencionan de manera específica dos:

  1. El carácter circular del argumento de las familias, donde la atención en la participación generaría automáticamente padres que participan y que no participan, articulándose una “normatividad” de lo parental que crearía a su vez formas desviadas de participación. Finalmente, el argumento de la necesidad de participación se reafirmaría, precisamente, como una manera de solucionar esa desviación.
  2. La participación como “legitimación compensatoria”, donde el énfasis en la necesidad de participación sin cuestionarla permite distraer la atención de otras intervenciones necesarias. Asimismo, también delimita un “techo de cristal” de lo que podría representar una participación colectiva, política y centrada en las necesidades de las familias.

A partir de los resultados de la tesis, se propone entender la participación dentro de una perspectiva holística dirigida a responder a las necesidades de las familias y a construir puentes entre familias y profesores a través de la acción de Asociaciones Intermediarias. A través de esta idea, se justifica la necesidad de re-politizar la noción de participación ligándola a la defensa de la equidad y lo público, con el acento puesto en la movilización.

Palabras clave: participación, relación familia-escuela, gobernanza, asociaciones intermediarias