FES | Federación Española de Sociología

XII Congreso de la FES

Segregación escolar y segregación residencial en Chile: Reflexiones en torno a su vínculo

GT 13 Sociología de la Educación

Autor/a
Claudia Córdoba Calquin (Universidad Santiago de Chile)
Coautor/es
Massimiliano Farris (Universidad de Chile)
Karina Rojas Patuelli (Universidad Complutense de Madrid)

Programa:

Sesión de comunicaciones orales Franja 1B : Economía, empleo y educación (miscelánea)
Responsable(s): Julio Carabaña Morales (Universidad Complutense de Madrid)
Tipo de sesión: Sesión de comunicaciones orales
Día: jueves, 30 de junio de 2016
Hora: 14:00 a 16:00
Lugar: 202

Estudios locales e internacionales coinciden en considerar el sistema escolar chileno como muy segregado, existiendo consenso en que son diversos los elementos que inciden en este fenómeno. En efecto, influirían variables institucionales, las preferencias de los padres en la elección de escuela y también la segregación residencial de las ciudades. Este estudio busca responder cómo incide este último fenómeno sobre la segregación escolar. En específico: los estudiantes que asisten a escuelas cercanas entre si ¿coinciden en la ubicación geográfica de sus domicilios?, ¿provienen de barrios diferentes?, ¿qué distancia recorren para llegar a sus establecimientos?.

El estudio se centra en estudiantes de enseñanza primaria que se escolarizan en establecimientos de la región metropolitana de Santiago ya que según la literatura especializada, es cuando los hijos son más pequeños que la cercanía pesa más entre los criterios de elección de escuela. Por tanto, es de suponer que el patrón residencial ha de tener un impacto más evidente sobre la segregación socioeconómica en este nivel educativo.

Para estudiar cómo se produce la segregación socioeconómica en el sistema educativo, se ha realizado un estudio basado en el análisis de Unidades Geográficas Acotadas (UGA). Se alude con ello a territorios donde existe un número pequeño de escuelas (entre 2 y 6). Estas unidades son concebidas como un territorio suficientemente limitado en el cual es posible describir y analizar las dinámicas de segregación.  Para ello se ha asumido un enfoque de investigación mixto haciendo uso de diferentes técnicas, entre ellas, encuestas. 

Los datos presentados en este trabajo corresponden a la información recogida a través de más de 1500 encuestas relativas a diez UGA del Gran Santiago. La encuesta fue dirigida a padres de estudiantes recogiendo información sobre su nivel socioeconómico y domicilio, dato que fue analizado a través de Sistemas de Información Geográfica para determinar la distancia en ruta que existe entre casa y escuela.

Un resultado de la investigación es que los estudiantes recorren trayectos muy diferentes, aún cuando asistan a escuelas cercanas entre sí. La mayor o menor distancia recorrida se asocia con el nivel de ingreso de las familias, la tipología de la escuela y las características del territorio.

Por tanto, la segregación residencial afectaría en mayor medida la segregación socioeconómica de estudiantes de nivel socioeconómico bajo, que asisten a escuelas en las inmediaciones de sus hogares, recorriendo distancias menores que niños de niveles socioeconómicos superiores quienes tienden a movilizarse más entre casa y escuela.

Palabras clave: segregación, sistema educativo, fragmentación urbana, movilidad urbana, Santiago de Chile