FES | Federación Española de Sociología

XII Congreso de la FES

Relación familia-escuela y clase social: Consideraciones teóricas

GT 13 Sociología de la Educación

Autor/a
Carlos Alonso Carmona (Universidad Pablo de Olavide)

Programa:

Sesión de comunicaciones orales Franja 1 : Escuela, comunidad y sociedad
Responsable(s): Ramón Fernández Díaz (Universidad de Extremadura)
Tipo de sesión: Sesión de comunicaciones orales
Día: jueves, 30 de junio de 2016
Hora: 09:30 a 11:30
Lugar: 202

Las relaciones entre familias y escuelas han despertado un interés creciente entre los decisores públicos. Este interés se fundamenta en la influencia positiva de la implicación parental (el parental involvement de la literatura anglosajona) sobre el rendimiento del alumnado, tal como defienden numerosas investigaciones sociológicas. Por su parte, la pedagogía moderna ha hecho énfasis en otros efectos positivos de esta implicación: mejora de la disciplina, reducción del fracaso escolar, empoderamiento de las familias o la democratización de la enseñanza y sus postulados han sido paulatinamente asumidos por el cuerpo docente.

El objetivo de este trabajo es múltiple: Primero, ilustrar la evolución de las políticas educativas a este respecto, mostrando como la lógica de la implicación parental está cada vez más presente en las soluciones que responsables políticos y especialistas proponen a los problemas de la enseñanza. Segundo, realizar un repaso de las investigaciones dominantes sobre implicación parental, exponiendo que varias de sus principales asunciones son discutibles y que los resultados de muchas de ellas ofrecen una visión contradictoria de sus supuestos efectos positivos. Tercero y principal, analizar críticamente el impacto que este nuevo paradigma ha tenido sobre la conceptualización de las desigualdades educativas. Al identificarse el éxito y el fracaso escolar con un conjunto de actitudes familiares, se ha obviado con frecuencia el carácter estructural de las diferencias de rendimiento, ignorando la responsabilidad de la propia cultura escolar y su mayor o menor afinidad con las culturas específicas de clase.  

En líneas generales, se ha prestado muy poca atención a las diferencias entre familias a la hora de relacionarse con la escuela. Los recursos materiales, el tiempo disponible, los conocimientos académicos o los registros discursivos varían enormemente a lo largo de la estructura social, y son elementos que condicionan las la forma de intervenir en el mundo escolar. Es necesario plantearse a las familias en términos de clase y entender las relaciones con la escuela prestando atención a las posibilidades efectivas. El discurso dominante que ha marcado las políticas públicas en torno a las relaciones familia-escuela no ha tenido en cuenta estas desigualdades, y habitualmente, ha estigmatizado las prácticas de los padres de clase popular.  

Palabras clave: Implicación parental, clase social, desigualdad educativa