FES | Federación Española de Sociología

XII Congreso de la FES

Pobreza, incentivos de política educativa y racionalidades de demanda en educación

GT 13 Sociología de la Educación

Autor/a
Xavier Bonal Sarró (Universitat Autònoma de Barcelona)

Programa:

Sesión de comunicaciones orales Franja 2 : Políticas educativas, políticas sociales
Responsable(s): Dulce Manzano Espinosa (Universidad Complutense de Madrid)
Tipo de sesión: Sesión de comunicaciones orales
Día: jueves, 30 de junio de 2016
Hora: 16:00 a 18:00
Lugar: 201

 

En los últimos años estamos asistiendo a procesos de globalización de diversas políticas educativas especialmente enfocadas a la mejora del acceso y las condiciones de escolarización de colectivos en situación de pobreza. Las organizaciones internacionales, como el Banco Mundial, los gobiernos nacionales e incluso algunos programas impulsados por el sector privado comparten una forma común respecto al papel que se supone que deben jugar distintos sistemas de incentivos para favorecer el acceso o el rendimiento escolar de los colectivos más pobres. Programas o políticas como las transferencias de renta condicionadas a la asistencia escolar (CCTs, por sus siglas en inglés) o sistemas de voucher escolar diseñados para favorecer la elección escolar de los colectivos socialmente más desfavorecidos, asumen que los colectivos en situación de pobreza responden a los incentivos desde una racionalidad instrumental que asegura la optimización de sus efectos.

 

A pesar de que los resultados de diversas investigaciones ponen en duda que estemos ante resultados concluyentes, la teoría del cambio que subyace a estos programas de política pública no cuestiona la realidad de las distintas racionalidades que despliegan distintos grupos de población. Es este un aspecto clave para comprender buena parte del fracaso o del éxito parcial de determinadas políticas. Ignorar las respuestas de los colectivos pobres a los incentivos de política pública genera sesgos importantes en el diseño y aplicación de las mismas y reduce obviamente su efectividad y equidad. En este trabajo aportaremos evidencias empíricas relativas a las distintas racionalidades de respuesta ejercidas por familias en situación de pobreza ante incentivos de demanda. Tomando ejemplos de programas de CCT o de voucher mostraremos el reduccionismo de la teoría del cambio de estos programas para comprender las reacciones de los colectivos pobres desde racionalidades que ven más allá de la instrumentalidad,

Palabras clave: Pobreza, política educativa, demanda, incentivos