FES | Federación Española de Sociología

XII Congreso de la FES

Ni la LOE ni la LOMCE alteran la reproducción social como norma

GT 13 Sociología de la Educación

Autor/a
Begoña Zamora Fortuny (Universidad de La Laguna (Departamento de Sociología))

Programa:

Sesión de comunicaciones orales Franja 2 : Políticas educativas, políticas sociales
Responsable(s): Dulce Manzano Espinosa (Universidad Complutense de Madrid)
Tipo de sesión: Sesión de comunicaciones orales
Día: jueves, 30 de junio de 2016
Hora: 16:00 a 18:00
Lugar: 201

Si comparamos la aportación de las leyes promulgadas por el PP frente a las previas del PSOE encontramos escasas discrepancias en las principales políticas sobre igualdad de oportunidades, lo cual se hace más evidente entre la LOMCE y la LOE, siendo la primera una modificación de la segunda no centrada en cambiar la reproducción social. La igualdad de oportunidades no se trata como un problema a resolver, todo lo contrario, se da por resuelto, ocupando el centro de la escena objetivos como la eficacia y la excelencia. El peso que se otorga a la enseñanza concertada, los criterios en la admisión de alumnos, los rankings de calidad, la pretendida libertad de elección de centro, el establecimiento de itinerarios, etc., son algunos de los elementos que contribuyen a explicar las nuevas tendencias educativas.

Las coincidencias entre la LOE y la LOMCE impiden hablar de modelos educativos enfrentados. Analizamos la concepción socioeducativa, el trabajo por la justicia social, el concepto de calidad, así como la visión que se mantiene de la escuela pública y privada para tratar qué cambia y cuál es el sentido del cambio.

La estructura organizativa, los principios fundamentales, los itinerarios como vías para que el alumnado elija en libertad sin el condicionante del origen social o como relegación y guetización de las clases subalternas en redes educativas, la apuesta por el carácter público del sistema educativo o por la potenciación de la doble titularidad de centros educativos, la evaluación institucional para conocer en qué hay que mejorar de cara a la igualdad de oportunidades o la lógica de un modelo de ranking que haga pública la defensa de la privatización y la ubicación de centros de primera y de tercera, así como el papel otorgado al sistema educativo como salvoconducto en la entrada en el mercado de trabajo, son aspectos claves en la igualdad de oportunidades del sistema educativo.

La universalización del sistema educativo no ha supuesto, como inicialmente se pretendía en su legitimación, la consecución de la igualdad de oportunidades. No sólo lo corroboran los datos educativos, sino el ideario y el articulado de la legislación educativa. La igualdad de oportunidades y la justicia social son términos caducos y por tanto las clases subalternas tienen cada vez menos posibilidades de movilidad social ascendente y las clases más acomodadas de movilidad social descendente.

Palabras clave: igualdad de oportunidades, política educativa