FES | Federación Española de Sociología

XII Congreso de la FES

Las políticas sobre educación: ¿un camino hacia la inclusión social?

GT 13 Sociología de la Educación

Autor/a
Susana Rodríguez Díaz (Universidad Nacional de Educación a Distancia)
Coautor/es
Miguel A. V. Ferreira (Universidad Complutense de Madrid)
Mario Toboso Martín (Instituto de Filosofía. Centro de Ciencias Humanas y Sociales, CSIC)
Eduardo Díaz Velázquez (SIIS-Centro de Documentación y Estudios de la Fundación Eguía Careaga)
Amparo Cano Esteban (No ha indicado Institución)

Programa:

Sesión de comunicaciones orales Franja 2 : Políticas educativas, políticas sociales
Responsable(s): Dulce Manzano Espinosa (Universidad Complutense de Madrid)
Tipo de sesión: Sesión de comunicaciones orales
Día: jueves, 30 de junio de 2016
Hora: 16:00 a 18:00
Lugar: 201

Como es sabido, existe una gran diversidad de maneras de percibir la realidad y relacionarse con ella en función de factores históricos, culturales y personales. En este sentido, la visión tradicional y discriminatoria sobre la naturaleza de la discapacidad no consideraba que el diseño inadecuado de entornos, servicios o productos fuese la causa de una violación del principio de igualdad de derechos y oportunidades.

A raíz de los nuevos planteamientos acerca de la discriminación por motivo de la discapacidad, derivados del modelo social –que asume la premisa de que la discapacidad es una “construcción social” y el resultado de una sociedad que no tiene presente a las personas con discapacidad– se ha insistido en la necesidad de que los bienes y servicios de la sociedad se adapten a las posibles necesidades especiales de las personas, y no al revés.

En el marco del estudio a nivel europeo Quali-Tydes se constata que, más allá del esfuerzo normativo efectuado en las últimas décadas para favorecer la integración de este colectivo –comenzando por la escuela– persisten numerosas barreras materiales y mentales que dificultan una adecuada integración en el sistema educativo general, que aún necesita de una detección precoz de las necesidades educativas especiales, una formación adecuada del profesorado, así como contar con los medios de apoyo necesarios en todas las etapas educativas.

A partir de los resultados del mencionado proyecto abordaremos un análisis comparativo acerca de las políticas y prácticas de inclusión educativa llevadas a cabo en los países participantes en el mismo, con el objetivo de recopilar ejemplos de buenas prácticas, factores de inclusión y de diseño de los entornos escolares, que contribuyan a la eliminación de las barreras previamente detectadas.

Palabras clave: Educación inclusiva, necesidades especiales, integración, eliminación de barreras