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XII Congreso de la FES

FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA TECNICA AGRÍCOLA EN BRASIL: DUALIDADES ENTRE LO PROPUESTO Y LO REALIZADO

GT 13 Sociología de la Educación

Autor/a
Marco Antonio Carvalho (Instituto Federal Goiano - Brasil)
Coautor/es
Maria Esperança Fernandes Carneiro (Pontifícia Universidade Católica de Goiás - Brasil)
Léia Adriana Silva Santiago (Instituto Federal Goiano - Brasil)
Joan Pagès Blanche (Universitat Autànoma de Barcelona - España)

Programa:

Sesión de comunicaciones orales Franja 1B : Economía, empleo y educación (miscelánea)
Responsable(s): Julio Carabaña Morales (Universidad Complutense de Madrid)
Tipo de sesión: Sesión de comunicaciones orales
Día: jueves, 30 de junio de 2016
Hora: 14:00 a 16:00
Lugar: 202

La investigación tiene por objeto discutir la educación profesional y la enseñanza técnica agrícola en Brasil, a la luz de las directrices reglamentadoras contenidas en las sucesivas legislaciones y sus reflejos efectivos en la formación ofertada por la red de los Institutos Federais. La hipótesis indicaba lagunas entre lo propuesto y vivido, ello realizado a partir del análisis de las categorías trabajo, formación profesional y enseñanza técnica agrícola, teniendo como telón de fondo el papel ideológico de la educación. Como locus de la investigación empírica relativa al Curso Técnico Agrícola del Campus Ceres, del Instituto Federal Goiano, las percepciones de profesores y egresados nos facultaron dimensionar la realidad y correlacionar teorías pedagógicas en tres períodos analizados, empezando por el de la Escola Fazenda (de 1995 a 1998), a continuación, con el Decreto 2.208/97, el de la Pedagogía das Competencias (de 1999 a 2004) y, recientemente, con el Decreto 5.154/04 (de 2005 a 2007), que propone una educación politécnica. Recurrimos al materialismo histórico-dialéctico para fundamentar el análisis comparativo. A partir de la investigación bibliográfica y documental se construyeron categorías teóricas que dialogaron con informantes, docentes y alumnos egresados, constituidos por 58 docentes y, en relación a los egresados, de los 929 diplomados entre 1997 y 2007, la muestra de 11,8% definió los cuantitativos de cada grupo, totalizando 109 informantes. Los resultados señalaron que la postura activa de profesores y alumnos, con motivo de la primera fase de la reforma mencionada, Decreto 2.208/97, se estableció mantener acciones pedagógicas anteriores que no desfiguraran la calidad de la enseñanza técnica. Tal postura permitió la ampliación y la conquista de espacios que, con la segunda fase de la reforma y el advenimiento del Decreto 5.154/04, propuso la formación politécnica. Sin embargo, conforme la apreciación de docentes informantes, el diálogo que pretende acciones interdisciplinares y proyectos colectivos no ha sido una tarea fácil, lo cual deriva de una postura individualista y de la falta de mecanismos y de prácticas que estimulen tal acción, condición precipua para que la formación formación unitaria y omnilateral salga del papel y se efectúe en el proceso didáctico-pedagógico. Concluimos que el curso analizado, aunque ha ido siendo orientado por directrices normativas en las tres fases y por perspectivas pedagógicas distintas, no señaló impactos en la formación general recibida. Ello deriva, ciertamente, de la falta de sincronía entre el tiempo histórico y los instrumentos legales, que, por falta de mecanismos más efectivos de seguimiento, casi nunca promueven transformaciones reales.

Palabras clave: Formación profesional, Enseñanza técnica agrícola, Políticas educativas y mundo del trabajo.