FES | Federación Española de Sociología

XII Congreso de la FES

Efectos del origen social en el rendimiento de estudiantes de secundaria: Explorando algunos factores explicativos.

GT 13 Sociología de la Educación

Autor/a
Maribel Garcia Gracia (Universidad Autònoma de Barcelona)
Coautor/es
Rafael Merino Pareja (Universitat Autònoma de Barcelona)
Daniel Torrents (Universidad Autònoma de Barcelona)
Ona Valls Casas (Universidad Autónoma de Barcelona)

Programa:

Sesión de comunicaciones orales Franja 2 : Factores sociales del logro escolar
Responsable(s): Begoña Zamora Fortuny (Universidad de La Laguna (Departamento de Sociología))
Tipo de sesión: Sesión de comunicaciones orales
Día: jueves, 30 de junio de 2016
Hora: 16:00 a 18:00
Lugar: 006

La comunicación presenta los principales resultados de un estudio en que se analiza la influencia del origen social sobre el rendimiento del alumnado (efectos primarios) y más concretamente los mecanismos que dan cuenta de las desigualdades de rendimiento escolar según origen social.

Forma parte de un estudio más amplio, desarrollado con  una metodología de panel, que tiene por objetivo analizar las elecciones que realizan los/las jóvenes después de la escuela obligatoria (MICIN Ref. CSO2013-44540-P), en base a una encuesta a muestra de 1.782 estudiantes que cursaban 4º de ESO en 2013-14 matriculados en 27 centros públicos y privados de la ciudad de Barcelona (Cohorte nacida en 1998).

La investigación analiza diferentes variables que pueden mediar en la relación entre el origen social y el rendimiento escolar,  medido éste último según pruebas estándar de competencias básicas (realizadas por el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya).

En un primer análisis exploratorio se analizan las diferencias de rendimiento según origen social, sexo y origen inmigrante. La condición de inmigrante es la  variable que explica la mayor varianza de las puntuaciones (14%), Observamos que son los nativos los que obtienen mejor puntuaciones, especialmente en matemáticas, probablemente por la condición social de la población inmigrante, más que por su condición de origen o étnica, aunque imagináramos que la mayor diferencia la encontraríamos en lengua catalana. La influencia del origen social explica entorno al 12% de la varianza. Las diferencias según sexo únicamente se observa cuando se analizan los resultados de las pruebas de matemáticas y lengua catalana por separado. Las diferencias significativas entre chicos y chicas se producen para las posiciones sociales más bajas, siendo las chicas las que obtienen mayor rendimiento.

En cuanto a las variables mediadoras los resultados muestran cómo las expectativas familiares así como el nivel formativo familiar son los elementos centrales relacionados con el rendimiento. El nivel de implicación parental y los recursos disponibles son también factores importantes aunque con menor relevancia. La disponibilidad de recursos TIC y disponer de espacios de estudio también explica una buena parte del 12%  de varianza observado, según clase social.

Por último, el tamaño de la familia, y más concretamente el número de hermanos, vincula negativamente con el rendimiento escolar, por sus efectos sobre los recursos económicos familiares disponibles,  mayor para las familias  de posición social baja y media  que para las altas.

Así pues, tanto los elementos motivacionales (expectativas, nivel de implicación parental), como los recursos disponibles se presentan como elementos clave para entender la relación entre origen social y rendimiento de los jóvenes

Palabras clave: Rendimiento escolar, desigualdad educativa, logro escolar desigual, Mecanismos de desigualdad escolar.