FES | Federación Española de Sociología

XII Congreso de la FES

Derivas pragmatistas de Durkheim y Dewey: Para una sociología de la educación contemporánea

GT 13 Sociología de la Educación

Autor/a
José Beltrán Llavador (Universidad de Valencia)

Programa:

Sesión de comunicaciones orales Franja 3B : Sociología de la educación (miscelánea)
Responsable(s): Jesús Rogero García (Universidad Autónoma de Madrid)
Tipo de sesión: Sesión de comunicaciones orales
Día: viernes, 1 de julio de 2016
Hora: 14:00 a 16:00
Lugar: 113

Poco antes de morir, entre 1913 y 1914, Émile Durkheim impartió un curso con el fin de dar a conocer la corriente del pragmatismo. Las lecciones del curso fueron recogidas y publicadas póstumamente en 1955. A lo largo de dieciocho lecciones el sociólgo francés ofrece una aproximación y una interpretación crítica del pragmatismo desde su propia visión sociológica, con una atención preferente a autores como William James y John Dewey. En 1915, un año después de este curso, John Dewey escribió Democracia y Educación, una de sus principales obras de temática educativa, de la que este año se cumple el centenario de su edición. Esta obra se había nutrido sin duda en una experiencia pedagógica innovadora que puso en marcha una década antes, en la llamada Escuela-Laboratorio. Durkheim también prestó atención a las relaciones entre sociedad y educación en algunas de sus principales obras. Lo que se argumenta en esta presentación, de carácter fundamentalmente teórica, es la vigencia y la relevancia para una sociología de la educación contemporánea de algunas de las reflexiones de ambos autores, a saber: la relación con el saber, la socialización de los sujetos, la experimentación pedagógica, la teoría del valor, la continuidad medios y fines, etc. Algunas derivas pragmatistas de Durkheim y Dewey pueden ser reinterpretadas y actualizadas desde una sociología de la experiencia y desde una sociología de la acción, que ponen el acento en la importancia de la creatividad. Como conclusiones principales cabe destacar, en primer lugar, el interés de repensar la educación, desde nuevos marcos de interpretación inspirados en algunos rasgos del pragmatismo, como una forma de vida social; en segundo lugar, la necesidad de reevaluar las políticas y las prácticas de educación desde una perspectiva crítica del reconocimiento.

 

Palabras clave: pragmatismo, sociología, educación