FES | Federación Española de Sociología

XII Congreso de la FES

Análisis crítico del aprendizaje por competencias: Estudio de caso de la Universidad de Barcelona

GT 13 Sociología de la Educación

Autor/a
Cristian Aránguiz Salazar (Universidad de Playa Ancha)
Coautor/es
Eduardo Alvarado Espina (Universidad Complutense de Madrid)

Programa:

Sesión de comunicaciones orales Franja 3 : La universidad hoy: trayectos y prácticas
Responsable(s): Margarita Barañano Cid (Universidad Complutense de Madrid/Instituto Universitario Europeo de Florencia)
Tipo de sesión: Sesión de comunicaciones orales
Día: viernes, 1 de julio de 2016
Hora: 09:00 a 10:45
Lugar: 201

La Universidad de Barcelona (UB) se encuentra realizando profundas transformaciones relacionadas con la reestructuración de la organización educativa de sus enseñanzas a través del Proceso de Bolonia, con el objeto de adecuar la formación universitaria a los requerimientos de convergencia Europea, sobre la base de los cambios, dinámicas y requerimientos de la sociedad en el siglo XXI; especialmente en lo que respecta a la construcción de ciudadanía y fomento a la empleabilidad.

Esta comunicación, expone los resultados de una tesis doctoral realizada en la Universidad de Barcelona, develando desde una mirada heurística y crítica, las principales tendencias, buenas prácticas y contradicciones en la implementación del modelo, desde la mirada de las representaciones significativas que construye el estudiante de grado en su trayectoria formativa.     

Las principales hipótesis de partida son:

  • Cambios en los últimos años afectan la inteligibilidad en la misión de la universidad con relación a la organización de las titulaciones, los cuales no generan aprendizajes relevantes en la socialización de la persona, centrándose el énfasis en la movilidad social.
  • La movilidad social esperada no tiene relación con la inteligibilidad que realiza el estudiante respecto a la capacidad de estructurar la inteligibilidad de saberes en términos de competencias.

La investigación ha direccionado los datos sobre la base de investigación documental. Igualmente, se han recogido datos primarios sobre la base de generar una ruptura epistemológica entre lo que el sentido común dice que la universidad realiza, lo que la universidad dice que realiza, y el cómo el individuo estudiante reflexiona, así como inteligibiliza su aprendizaje. La población está constituida por estudiantes, profesorados y jefes de estudio de titulaciones de grado, constituyéndose como unidades de información las carreras de Medicina, Derecho, Ciencias Ambientales e Historia. Se ha utilizado la orientación cualitativa, concordante con recoger datos primarios a través de la realización de 26 entrevistas semiestructuradas.

Resultados:

El diseño de los planes de estudio, así como de los planes docentes en las titulaciones estudiadas, presentan importantes debilidades con relación a la implementación de una secuencia didáctica que armonice las intenciones formativas con la práctica educativa, complejizando el aprendizaje por competencias transversales.  

Asistimos a una adopción forzosa del vínculo entre los nuevos requerimientos de cualificación en la formación universitaria y los dinamismos en los sectores productivos.  

No existe conciencia real con relación a que el desarrollo de las competencias necesarias para la empleabilidad, llevada a la práctica en contextos sociales y comunitarios, también incorpora aprendizajes para el desarrollo de la ciudadanía.

 

 

Palabras clave: Competencias, Aprendizaje, Universidad, Ciudadanía, Empleabilidad